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　　我繼續使他參加賽跑，而且在不同的地方劃起跑點時，悄悄地不讓他看見我把距離劃得長短不一，以便使那個必須跑更多的路才能達到終點的人處于顯然不利的地位；但是，盡管我讓我這位學生去挑選，他也不愿意利用這點便宜。他對距離的遠近滿不在乎，而總是挑最平坦的路跑；由于我可以預先料到他挑選哪一條路線，所以可以隨心所欲地使他得到或者得不到點心。我之采取這個計策，是為了要達到幾個目的。由于我的意圖是要他看出這種差別，所以我盡力地設法使他明白這一點；然而，盡管他在沉靜的時候很懶惰，但一玩起來卻變得這樣活潑，這樣相信我，以至我費了九牛二虎之力也不能使他明白我在欺騙他。不論他多么愚蠢，我還是終于使他明白了這一點，于是他責備我欺騙他。我對他說：“你有什么可抱怨的呢？既然由我拿出獎品，難道不能由我規定條件？誰強迫你來跑呢？我向你說過要把路線劃得一樣嗎？難道你不知道挑選？你挑最短的路跑，我也不禁止你呀。你怎么看不出我偏袒的是你呢？你嘀嘀咕咕地說距離長短不等，其實，如果你會利用的話，對你是大有好處的，這一點你怎么不懂呢？”話已經說得很清楚了，而他也明白了；為了要進行選擇，就需要仔細地觀察。起初，他想用腳步去量，但是，一個小孩子用腳步去量總是量得又慢又不準的，此外，我又決定在那一天舉行幾次賽跑，這樣一來，這種游戲就變成了一件使人心急的事情了，覺得把賽跑的時間浪費去測量路線是很可惜的。孩子們的活潑性情，對這種慢吞吞的辦法是不喜歡的，所以他們就要練習好好地看，好好地用眼力去測距離。因此，我沒有費多大的氣力就培養了這種興趣。經過幾個月的試驗和糾正測量的錯誤以后，就使他的眼睛變成了一個目測儀，以至我隨便把一塊點心放在很遠的地方，他一看就知道有多少距離，其準確的程度同測量師用測鏈測量是一樣的。

　　對總權利增長的認識：要充分估計到這種增長一定程度上也包含個人的、等級的、時代的、民族國別的失敗在內。

認為的“所有的夢都是兩性的”論調，因為我認為這是不能舉例說明，以及不像是真的。但

“會啊！”

　　國際象棋大師謝軍的脫穎而出，與她的母親尊重孩子的選擇有密不可分的聯系。

　　佩斯城里住著一個窮靴匠，名叫亞諾什。他每天辛勤工作，卻一直沒能過上富裕的生活，因為家中每年都有一個新生命呱呱墜地。

　　賴希說：“對于美國和全世界大多數兒童來說，正規教育給予的恰恰是與學習對立的東西。不是讓他們自己構筑意義，而是將意義強加給他們。該學的東西，都被包裝進了課程計劃、講座和課本之中。事實已被簡化，乖順的學生只需死記硬背就行了。有效的教育過程成了在生產線上安裝零件般地知識灌輸。”

　　①“理解”，法文第二版是“領會”。

〔114〕這來自歌德在其朋友席拉死后數月為其遺作LiedVonderGlocke（鐘之歌）所作

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